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教育科研是服務(wù)科學(xué)決策、提升教育質(zhì)量、推動事業(yè)改革的基礎(chǔ)性工作，沒有高水平的教育科研，就很難有高質(zhì)量的教育發(fā)展。特別是在向建成教育強(qiáng)國邁進(jìn)的新征程中，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，更需要通過教育科研工作的自我革命，更好地探索規(guī)律、破解難題、服務(wù)發(fā)展、引領(lǐng)創(chuàng)新。

當(dāng)前，我國要建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，走新型工業(yè)化道路，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)，提高人民生活品質(zhì)，這些都對培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才提出了新的需求;教育強(qiáng)國建設(shè)對構(gòu)建職業(yè)教育體系作出了新部署，中國職業(yè)教育實(shí)踐正影響著世界職業(yè)教育的發(fā)展，這都亟須以高水平職教科研促進(jìn)理論創(chuàng)新、助力科學(xué)決策、指引實(shí)踐探索。

然而，當(dāng)前職業(yè)教育科研與新時代發(fā)展要求之間還存在著一定差距。有的科研選題封閉在“象牙塔”，未能敏銳地聚焦現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)問題，或者淺嘗輒止，未觸及問題本質(zhì);有的科研工作“刻舟求劍”，熱衷所謂“學(xué)術(shù)話語體系”，而實(shí)際又存在研究路徑依賴、研究方法僵化、研究技術(shù)匱乏的現(xiàn)象;有的科研成果“紙上談兵”、束之高閣，未能有效轉(zhuǎn)化為真招、實(shí)招、硬招;此外，職教科研力量尚未形成合力，難以產(chǎn)生重大原創(chuàng)性、突破性成果。

科研作為職業(yè)教育改革與實(shí)踐的“先行者”，要正確處理國家需要與個人興趣、實(shí)踐探索與學(xué)術(shù)推演、傳統(tǒng)方法與數(shù)字技術(shù)、實(shí)用性與理論性、本土化與國際化的關(guān)系，應(yīng)以自我革命的精神，打破固化思維，走出一條具有中國特色的職業(yè)教育科研新路。

一是聚焦國家需要和現(xiàn)實(shí)難題開展“真研究”。職業(yè)教育科研要想國家之所想、應(yīng)國家之所需、急國家之所急，全面關(guān)注職業(yè)教育宏觀戰(zhàn)略、中觀策略、微觀戰(zhàn)術(shù)，圍繞職業(yè)教育功能定位、發(fā)展模式、體系建設(shè)、“中國方案”等根本性問題，職普融通、產(chǎn)教融合等重大問題，標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)規(guī)格、數(shù)字化、國際化等關(guān)鍵問題，新“雙高”、中職定位、職業(yè)本科等熱點(diǎn)問題，專業(yè)課程教材、教研教改等一線、長線問題，積極開展理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，切實(shí)增強(qiáng)研究的針對性和實(shí)用性，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，幫助解決職業(yè)教育發(fā)展中的具體困難和問題。

二是革新研究范式與技術(shù)，掌握“真方法”。要立足國情開展比較研究，綜合考慮我國經(jīng)濟(jì)社會背景、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、人口變化等多重因素，避免簡單移植國外經(jīng)驗(yàn)，探索形成中國范式的職教學(xué)術(shù)話語體系。要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)證研究，進(jìn)行長期跟蹤、深度剖析，進(jìn)一步注重?cái)?shù)據(jù)性的研究、數(shù)字性研究、定量化的研究。要更加注重跨學(xué)科研究，綜合職業(yè)教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科視角，跳出教育研究教育，解決職業(yè)教育多元性、復(fù)雜性、跨界性的現(xiàn)實(shí)問題。要充分合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，利用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)開展多源數(shù)據(jù)收集、文本分析與信息挖掘，推動職業(yè)教育科研從傳統(tǒng)的小樣本、訪談座談、定性分析模式，向大規(guī)模、多維度、精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變。

三是創(chuàng)新協(xié)同攻關(guān)機(jī)制組織“大作戰(zhàn)”。要進(jìn)一步發(fā)揮國家級職教科研機(jī)構(gòu)牽頭作用，建立職業(yè)教育協(xié)同攻關(guān)機(jī)制，通過發(fā)布課題組織大團(tuán)隊(duì)共同攻關(guān)，進(jìn)一步提升科研效率。鼓勵市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體組織本科高校、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等，央地協(xié)同、校企協(xié)同，組建團(tuán)隊(duì)解決制約區(qū)域和行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的難題。進(jìn)一步發(fā)揮職教學(xué)術(shù)團(tuán)體和智庫廣泛聯(lián)系和凝聚各方專家資源的優(yōu)勢，拓寬科研視野。國家級社會科學(xué)、教育規(guī)劃等課題進(jìn)一步向職業(yè)教育科研傾斜，引導(dǎo)形成重大成果。

四是強(qiáng)化激勵與評價(jià)優(yōu)化“大環(huán)境”。要進(jìn)一步深化科研評價(jià)改革，健全符合職業(yè)教育科研特點(diǎn)的激勵與評價(jià)機(jī)制，以科研成果的政策價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值、引領(lǐng)教育改革價(jià)值及其實(shí)際應(yīng)用效果、社會影響力為導(dǎo)向，建立多維度、多層次的評價(jià)體系，避免單純以科研立項(xiàng)、論文發(fā)表和獲獎數(shù)量作為主要標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)職業(yè)院校把教師教研工作放在重要位置，落細(xì)落小，做好身邊的“科研”。健全符合職業(yè)教育科研教研活動規(guī)律的成果獎勵制度，鼓勵引導(dǎo)科研人員和一線教師將教育科研成果轉(zhuǎn)化為課程、項(xiàng)目、教材、教案，為職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升源源不斷地注入強(qiáng)勁動力。

(作者系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任)

黃輝 來源：中國青年報(bào)