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作者：唐智松(西南大學教育學部教授)、吳宗艷(西南大學教育學部博士生、重慶市魯能巴蜀中學校語文高級教師)

加強中小學規(guī)范漢字書寫教育，對于培養(yǎng)學生優(yōu)良學習習慣和終身學習能力具有深遠意義。教育主管部門要求學校落實課程方案，保障語文課程漢字書寫教育及三至六年級語文課每周安排1課時書法課，發(fā)揮課堂主渠道作用，重視其他學科結(jié)合實際加強規(guī)范漢字書寫教育。學校應(yīng)將其納入整體教育方案，制定相應(yīng)教學計劃和評價標準，以此推動其持續(xù)、系統(tǒng)發(fā)展，進而幫助學生在認知、審美和人格等方面得到全面發(fā)展。

確立書法教育在學校課程體系中的重要地位

將書法教育系統(tǒng)地融入學校課程體系，有助于奠定并增強學生的語言文化素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動國民綜合素質(zhì)整體提升。

確立書法教育在學校課程體系中的重要地位。在課程安排方面，學校制定學期教學計劃時，需將書法課程作為必修課納入正式課程表，確保每個班級每周至少有一至兩次的固定課時。在師資保障方面，學校需招聘和培訓(xùn)充足的專職書法教師，并合理分配兼職教師資源，確保每個班級書法課程都有專業(yè)教師授課。在監(jiān)督檢查方面，學校可定期對書法課程的執(zhí)行情況進行檢查，確保課程安排與教學目標得到有效落實。

強化教師書法教育能力。鑒于當前對教師書寫能力重視不夠、培訓(xùn)不足等現(xiàn)狀，學校應(yīng)定期舉辦教育培訓(xùn)，邀請書法專家來校進行專題講座和教學，為教師提供學習機會，以提升教師書法教育水平和教學技能。同時，可依據(jù)本校實際探索實施板書“兩周曬”制度，將粉筆字小黑板置于校園主要通道兩側(cè)進行展示，并讓學生為教師評分，激勵教師成為書法教育的積極參與者、示范者。

通過數(shù)字化工具賦能書法教育與實踐。學校可充分利用中國語言文字數(shù)字博物館等在線資源，為學生提供豐富立體的學習內(nèi)容，創(chuàng)造更為靈活的學習環(huán)境。教師應(yīng)積極整合智慧教育平臺上的書法教學資源，完善課程內(nèi)容，并通過多媒體教學方式提升學生的學習興趣和參與度。在此基礎(chǔ)上，學校可嘗試開發(fā)和完善規(guī)范漢字書寫的數(shù)字化教學資源，例如互動式電子字帖和在線寫字指導(dǎo)系統(tǒng)，便于學生隨時隨地練習寫字，并提供個性化指導(dǎo)。

推動隨堂書寫的規(guī)范化和常規(guī)化

將書法教育與語文課堂有機融合，可以深度挖掘?qū)W生潛能激發(fā)學習興趣，全面提升其語文素養(yǎng)和寫字能力。

推動隨堂書寫的規(guī)范化和常規(guī)化。首先，教師應(yīng)嘗試將硬筆書法巧妙融入日常語文教學，確保每節(jié)語文課都設(shè)有專門的“隨堂寫字”環(huán)節(jié)，并為學生提供精確指導(dǎo)。其次，教師需充分利用統(tǒng)編語文教材的“讀讀寫寫”部分，將其與關(guān)聯(lián)教學內(nèi)容有效整合，設(shè)計多樣化的書寫活動，激發(fā)學生學習興趣。最后，教師可制定健全、明確的書寫流程和課堂管理規(guī)則，規(guī)范學生書寫行為，逐步培養(yǎng)其規(guī)范書寫習慣。

采用多元化教學策略，激發(fā)學生興趣與潛能。一方面，語文教師應(yīng)把握學生課堂筆記的書寫機會，發(fā)掘并表彰班級中的“筆記書寫小達人”，提升學生自我成就感和滿足感;另一方面，還應(yīng)將寫字教學與閱讀教學緊密結(jié)合，例如為學生定制專門的閱讀積累本，激勵他們摘抄和仿寫課內(nèi)外閱讀中看到的優(yōu)美詞句和精彩段落，將閱讀積累與“美美書寫”策略性結(jié)合，并在小組內(nèi)定期舉辦評比和展示活動，以此提升學生“寫好字，讀好文”的積極性。

優(yōu)化考核評價機制，提升書法教學效果。學校可實施字帖臨摹星級評定，對寫字課堂教學進行監(jiān)控，并開展書法教育質(zhì)量評估，以此激發(fā)師生對規(guī)范漢字書寫的自覺性，深化對書法育人價值的認識。學校還可嘗試在語文考試中融入書法相關(guān)元素，例如將統(tǒng)編語文教材中重點字詞的正確書寫納入日常考試，在作文評分中設(shè)置一定的書寫質(zhì)量分值等，鼓勵學生積極提升漢字書寫能力，并促使語文教師體悟?qū)懽纸虒W對于促進學生全面發(fā)展的重要價值。

探索跨學科書法教育

跨學科融合書法教育，能夠拓寬學生學術(shù)視野并增強其對學科知識的理解能力，從而在提高書寫技能同時，增強對其他學科內(nèi)涵的認識與把握。

組織針對非語文教師的書法教育培訓(xùn)，提升他們在各自學科教學中融入書法教育的意識和能力。一是設(shè)計專門的培訓(xùn)課程，組織專業(yè)的書法教師或書法專家，為非語文教師提供培訓(xùn)，涵蓋書寫技巧、書法藝術(shù)、書寫與學科教學結(jié)合的方法等內(nèi)容。二是提供實踐操作指導(dǎo)，重點指導(dǎo)教師在板書布局中書寫清晰、美觀、有邏輯性;在作業(yè)批閱中規(guī)范批注和書寫，以強化示范引領(lǐng)。三是建立培訓(xùn)后的跟蹤評估機制，收集教師實際教學中的應(yīng)用情況，提供反饋，以持續(xù)提升教師教學實踐能力。

精心策劃跨學科整合項目，將寫字技藝與多學科知識巧妙融合。首先，依托教材中的相關(guān)專題，引導(dǎo)學生創(chuàng)作文學手抄報，注重字體的規(guī)范與美觀，以此鞏固寫字教育在文學創(chuàng)作中的基礎(chǔ)性作用。其次，在科學實驗報告撰寫過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生以精確、條理清晰的書寫記錄實驗數(shù)據(jù)，將寫字技巧與科學探索緊密結(jié)合，鍛煉學生的科學思維能力。再次，通過創(chuàng)作歷史劇本，激勵學生通過手寫草稿提升書寫技能，深化對歷史的理解。在整個項目實施中，教師應(yīng)著重關(guān)注學生書寫的規(guī)范性、布局的合理性以及審美感知，確保書法教育深度融入跨學科教學，從而有效提升學生書寫能力及學科知識應(yīng)用能力。

定期策劃并實施跨學科書法實踐活動，讓學生在集體參與中體會書寫樂趣。一方面，學校各教研組可通過舉辦數(shù)學公式書寫比賽、科學術(shù)語書寫挑戰(zhàn)等活動，引導(dǎo)學生沉浸在書寫的樂趣之中，體驗知識傳遞與技能提升的雙重滿足;另一方面，學校可創(chuàng)新性地設(shè)立“書法+學科”主題活動日，例如“歷史手稿展”“科學筆記節(jié)”等，促進學生將寫字練習與學科知識學習深度結(jié)合。