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作者：王名揚(北京外國語大學國際教育學院副院長)

當前，我國正處于從教育大國向教育強國的系統性躍升和質變關鍵階段，用好學科交叉融合的“催化劑”，加快培養跨學科復合型人才,成為高等教育改革發展的重要一環。

近年來，各地高校涌現出的微專業可被視為一種跨學科課程組織模式，為推動復合型人才培養提供助力。

微專業是人才培養模式的改革創新之舉。它是高校在傳統專業目錄之外，依托學科優勢，圍繞特定學術前沿知識或新興職業技術領域，精練的一套跨專業微型課程體系，提供學習證明但不授予學位。其課程內容多面向戰略性新興產業或實際工作應用場景，旨在提升學習者的崗位勝任力或跨學科綜合能力，有助于解決高等教育供需錯位、專業設置口徑過窄、教學實踐脫節等問題。

微專業是一個專業設置模式的轉化探索過程。相較于傳統以主管部門指令和制度規定為特征的規范型專業設置，它體現出一種面向社會需求的生成型專業設置邏輯。實踐中大致包括高校內部自主開設、校際聯合開設、校企協同開設三種模式。其中，主流的高校自主開設模式側重對傳統專業知識的深入研究;校際聯合開設模式注重不同高校優勢學科的強強聯合，形成人才培養合力;校企協同開設模式相對較少，偏重緊密連接前沿技術領域專業知識與戰略性新興產業，達到理論和實踐相結合的培養成效。

微專業以其“精”“靈”“新”“實”等特點，對高校培養跨學科復合型人才起到了一定的推動作用。實踐表明，微專業具有以下優勢：一是課程設置精干。課時少、周期短，學習者可高效習得相關專業基礎及前沿知識。二是組織形式靈活。微專業的組織結構、授課方式、授課時間靈活多樣，打破了傳統院系的界限，提高了教育服務的可及性和便捷性。三是教學內容新穎。部分高校面向戰略性新興產業需求，積極探索校企協同育人模式，將產業實踐中的前沿技術帶到課堂，推動教學內容的革新換代。四是學習效果務實。微專業課程設置直面市場、關注應用、重視實踐，便于學習者將所學知識更好地轉化為實際應用。因此，微專業迅速獲得了各界認可。對于學習者，微專業修習成本低、性價比高，有助于其開拓視野、建立跨學科知識體系、增強實踐能力、提升社會競爭力。對于高校，它一定程度上突破了傳統的單一院系教學組織架構，促進不同學科師生間交流互動，加強跨學科知識生產擴散，推動學科交叉融合，創新人才培養模式。對于社會，微專業有助于使教育資源更精準地對接市場，對推動校企合作、產教融合具有一定的推動作用。

微專業是優化課程組織模式的有益探索，對打破傳統專業設置壁壘、解決高等教育供需錯位、推動跨學科人才培養等具有實際效果。但應認識到的是，微專業具有內在局限性，它難以替代系統的學科建設，更難以獨自擔起培養復合型人才之責任。微專業并非培養跨學科復合型人才的唯一路徑，而是其中的基礎一環，在發揮好其積極作用的同時，更需要與人才培養體制機制的整體改革相結合。

實踐中，需要注意防范并避免微專業建設中的一些風險隱患。第一，要警惕專業設置過度注重工具價值而導致功利化傾向，要區分大學與培訓機構的邊界。盡管現代大學角色已從知識生產的“象牙塔”轉向社會發展的“動力站”，但作為研究高深學問的場所，其主要職責之一是創造和傳播學科知識體系中最前沿的內容，這與社會培訓機構具有本質區別。部分高校過于看重工具價值，客觀上造成微專業與社會應試培訓趨同，偏離微專業的設置初衷，不利于培養學習者綜合素質。第二，要防止課程內容盲目跟風傾向，杜絕教學同質化和低質化。課程源于學科，是從學科知識中挑選出最有價值的部分所組成的教學內容。部分高校缺乏對本校學科特色和優勢資源的充分挖掘，盲目跟風開設“熱門”專業，導致教學同質化和低質化，損害了高校教學風氣，不利于微專業長期建設。第三，要避免教學質量下降傾向，保證人才培養質量。因缺乏有效規劃引導，高校微專業仍處于自發探索建設階段，難免出現無序化和短視行為，育人質量參差不齊。部分高校微專業課程系統性弱、授課知識廣度和深度有限、用人單位參與度低、學習者體驗實際工作和跨學科交叉應用場景機會少等問題，也不同程度地制約著微專業的長遠發展。

在未來發展中，要在提高微專業建設質量的基礎上，進一步立足交叉科學前沿，打破學科專業壁壘，深化產教融合，推進跨學科復合型人才培養體制機制系統化改革。

一方面，要加強對微專業的引導與管理。教育主管部門可研制關于微專業的指導意見，規范開設方向、課程設置、師資激勵、學分管理、結業認證等方面，引導微專業良性有序發展。高校應緊跟最新科技發展和國家戰略需求，結合產業和社會需要，立足自身特色學科的比較優勢，靈活調整人才培養方向，優化專業設置和課程內容，激勵教師探索跨學科前沿知識，整合產業資源，加強對微專業培養質量的評估和監測，打造更多優質精品。

另一方面，要發揮好微專業對學科交叉融合和復合型人才培養的探索和促進作用。高校開設微專業，為學科專業調整提供了“試金石”、為交叉學科建設派出了“先遣隊”，是開展跨學科復合型人才培養形式上的變革。深層次的跨學科復合型人才培養，不能僅停留于專業課程層面的簡單疊加，更要將高質量微專業與交叉學科建設、本研貫通式培養、產學協同育人等有機結合，積極構建人才培養新格局，推進我國高等教育事業高質量發展。

《光明日報》(2024年10月29日14版)