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“又進步了!”今后，上城小學(xué)生家長們會對孩子的在校表現(xiàn)有這樣更直觀的總結(jié)。在最新亮相的上城區(qū)小學(xué)生發(fā)展綜合報告單上，“進步情況”被列入品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展等五育評價維度之中。

“這是劃時代的進步與創(chuàng)新。在評價的方向上，不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的終身成長。”一位專家在前段時間的上城區(qū)小學(xué)生綜合評價改革實施方案征詢會上做出了中肯的評價。

教育承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重大使命，教育評價作為“指揮棒”，肩負著舉足輕重的作用。

上城區(qū)教育局申報的“小學(xué)生綜合評價改革”項目成功入選浙江省深化新時代教育評價改革試點項目。“希望方案為區(qū)域更多老師教育教學(xué)服務(wù)，指引照亮更多學(xué)生!”上城區(qū)教育評估與監(jiān)測中心負責(zé)人伍小斌在最近的一次研討中提出。

屢屢創(chuàng)新的評價改革方案 這次究竟新在哪里?

這份學(xué)生發(fā)展綜合報告單，何以得到專家們的高度好評?與過去的評價單相比，究竟發(fā)生了哪些變化?上城區(qū)小學(xué)生綜合評價改革實施方案，對此進行了詳細解讀。

更全面。這是專家們對這份方案的第一眼印象。整個評價體系按一級指標、二級指標和三級指標的框架逐步細化。一級指標包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐五個方面，清晰地呈現(xiàn)在報告單上。“評價改革的最終目的，還是根據(jù)全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，落實立德樹人根本要求，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”伍小斌說。

更精準。上城區(qū)是浙江省最早實施精準評價的區(qū)域之一，承認學(xué)生的差異客觀存在，為學(xué)生提供多元發(fā)展的機會。這次的新方案繼續(xù)細化分項等級評定，在各科學(xué)業(yè)的評價中分設(shè)了“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)習(xí)水平”“進步情況”，以及參與主題(項目化)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。“學(xué)校還有校本課程，也在上面預(yù)留了空間進行體現(xiàn)。”在評價的方式上，增設(shè)了民主測評，即“他人評價”一欄。“不光有老師評價，還可以加入學(xué)生、家長、社區(qū)工作人員等多主體展開自評、互評。”上城區(qū)評價研究員邵曉婷介紹。

更科學(xué)。在“身心發(fā)展”中增加各種體重、視力等實測數(shù)據(jù)，增加運動技能，在“審美素養(yǎng)”中增加“藝術(shù)技能”，在“勞動與社會實踐”評價中增加“勞動實踐周”和“研學(xué)旅行”。并且，在評價中都用過程表現(xiàn)和成果水平來描述。

同時，最新的評價方案將分項評價、情境測評、過程指導(dǎo)、數(shù)據(jù)實測以及民主測評作為評價方式。這些多元化的方式讓評價更科學(xué)，比如過程指導(dǎo)關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展，可以以專項技能測查、問卷調(diào)查、情景測試等方式進行評價。關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，注重養(yǎng)成學(xué)生良好的日常行為規(guī)范和品行。

“所以，對學(xué)生來說，不再只是期末這個節(jié)點上的集中呈現(xiàn)，而是貫穿整個學(xué)期的記錄，用于持續(xù)激勵學(xué)生的發(fā)展。”

全新的評價改革方案 將為未來上城教育帶來什么?

此次與《上城區(qū)小學(xué)生綜合評價改革實施方案》同時推進的，還有《上城區(qū)小學(xué)生發(fā)展綜合報告單樣例》《上城區(qū)小學(xué)生綜合評價體系及評定方法》《上城區(qū)小學(xué)生綜合評價參考標準》《上城區(qū)小學(xué)生綜合評價數(shù)字化應(yīng)用辦法》等一系列舉措，共同引領(lǐng)區(qū)域?qū)W校整體推進小學(xué)生綜合評價改革。

“綜合評價改革不斷完善，也是一個不斷推進的過程。”上城區(qū)教育學(xué)院研究員蔣敏說。方案在落地前，全區(qū)選出了首批32所教育評價改革實驗校，并推出50個校本評價創(chuàng)新研究項目。

“改革實驗校分類突破，先行先試，不斷推出新的舉措。杭州市勝利實驗學(xué)校在學(xué)科素養(yǎng)立意下的分項等級評價實施效果明顯，教師更關(guān)注學(xué)生能力分項的培養(yǎng)，學(xué)生對自己有了更清晰的認知。”勝利實驗學(xué)校校長張浩強說。

項目更多、內(nèi)容更細，老師們的工作量會不會增加?在落地當(dāng)中，這成為老師和校長最擔(dān)心的問題。“方案是一個方向，我們鼓勵更多學(xué)校以此為依據(jù)結(jié)合校情、學(xué)情、課程特點等，開發(fā)個性化的報告單。”分管這項工作的上城區(qū)教育局副局長沈琳說。

在這個基礎(chǔ)上，將評價與數(shù)字化手段相結(jié)合，構(gòu)建“整體規(guī)劃，區(qū)校聯(lián)動，以校為本”的上城實踐路徑，也是此次評價改革的全新突破。

同時，全區(qū)建立了一套完善、動態(tài)的上城區(qū)“智成長”學(xué)生發(fā)展評價可視化系統(tǒng)。沈琳介紹，這套系統(tǒng)通過“一單·一袋·多維評述”，記錄學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)“區(qū)域—學(xué)校—學(xué)生”三級緊密聯(lián)動，讓學(xué)生的成長看得見。其中，“一單”是學(xué)生發(fā)展綜合報告單，“一袋”是學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案袋，可以根據(jù)情況選擇以電子版或?qū)嵨锇娉尸F(xiàn)，“述評”是用語言描述學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

區(qū)校聯(lián)動基于報告單的德智體美勞的評價方式、數(shù)據(jù)采集結(jié)果呈現(xiàn)等要點和難點展開，比如：學(xué)科分項等級評價實施、學(xué)科學(xué)習(xí)過程評價數(shù)據(jù)采集、品德表現(xiàn)的評價操作等，區(qū)域整體規(guī)劃后，由學(xué)校分類突破，一校突破，全區(qū)推廣。

在區(qū)校聯(lián)動的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色制定校本化方案，形成校本報告單、評定辦法、評定標準等，最終形成一校一案，百花齊放的局面。例如，鳳凰小學(xué)推出“不唯分數(shù)”的“一單、一袋、五表(思音體美勞)”金鳳凰綜合素質(zhì)評價方案，采荷第三小學(xué)教育集團采用“數(shù)字童年”學(xué)生綜合評價系統(tǒng)等。

2017年，全省啟動小學(xué)生綜合評價改革試點工作，上城成為首批試點區(qū)之一。如今上城小學(xué)生評價改革再次創(chuàng)新，躋身全省試點項目。上城區(qū)教育局黨委書記、局長項海剛提到學(xué)生綜合評價改革時，用了三句話：“不比起步，比進步”，“不比橫向，比縱向”，“不比天賦，比努力”。教育評價改革是大事，也是難事，更是要事，牽一發(fā)而動全身。“我們一直行走在探索的路上，探索如何以評價改革促進立德樹人落實機制的建設(shè)，從而推動教育高質(zhì)量發(fā)展。”(記者 胡鴻 通訊員 丁海霞)