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3月29日，由中華國(guó)際文憑學(xué)校協(xié)會(huì)（CISA）進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，廣東省國(guó)典教育改革發(fā)展研究院主辦，中黃教育集團(tuán)承辦的“2024 中黃全人教育發(fā)展論壇——中華傳統(tǒng)文化傳承與國(guó)際理解教育”在廣州市黃埔區(qū)中黃外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦，同時(shí)在白云區(qū)中黃外國(guó)語(yǔ)小學(xué)設(shè)置分會(huì)場(chǎng)。

“2024 中黃全人教育發(fā)展論壇——中華傳統(tǒng)文化傳承與國(guó)際理解教育”順利舉辦，中黃武醫(yī)校隊(duì)和百人弦樂(lè)團(tuán)帶來(lái)精彩的開(kāi)場(chǎng)表演。

本次論壇吸引了來(lái)自全國(guó)的500多位教育工作者和家長(zhǎng)參會(huì)，其中包括廣州市15所公民辦中小學(xué)校長(zhǎng)和教學(xué)骨干老師，近20位傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教育實(shí)踐專(zhuān)家、中西融合課程研發(fā)專(zhuān)家、高校教授、中小學(xué)校長(zhǎng)等通過(guò)主旨發(fā)言、課堂教學(xué)觀摩與研討、圓桌論壇、實(shí)踐成果展相結(jié)合的形式，共同探討如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素融入國(guó)際理解教育以及如何充分運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和全球勝任力，探尋中華優(yōu)秀文化的傳承與國(guó)際傳播的協(xié)同創(chuàng)新之道。

傳統(tǒng)文化與教育專(zhuān)家齊聚

共話中華傳統(tǒng)文化與國(guó)際理解

廣東省國(guó)典教育改革發(fā)展研究院胡改詠院長(zhǎng)在主辦方致辭中表示：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薪火相傳是中黃全人教育個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)，是中黃人為優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化亮相世界、融入世界、影響世界而踐行國(guó)際理解教育的智慧舉措。因?yàn)槿缃裆a(chǎn)力高度發(fā)達(dá)和信息化進(jìn)程，地球變小了，中外溝通變得更加容易。培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野，培養(yǎng)具有跨文化交流能力，國(guó)際理解能力的新時(shí)代青年，是未來(lái)人才發(fā)展的方向。這一點(diǎn)，中黃教育集團(tuán)領(lǐng)先一步，讓人欽佩。國(guó)際理解教育是培養(yǎng)全球視野和跨文化理解能力的重要途徑。通過(guò)與不同國(guó)家和地區(qū)的文化碰撞、互動(dòng)和交流，我們可以鑒別自己，了解他人，可以讓世界懂中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。未來(lái)世界的中心在東方，東方的中心在中國(guó)，中國(guó)最值得期待的地方是廣東，廣東最有活力的地區(qū)是灣區(qū)，灣區(qū)的國(guó)際理解教育我認(rèn)為在中黃。

中黃教育集團(tuán)董事、中黃學(xué)術(shù)委員會(huì)主席、中黃教育集團(tuán)名譽(yù)總校長(zhǎng)、CISA(中華國(guó)際文憑學(xué)校協(xié)會(huì))創(chuàng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔建社總校長(zhǎng)在承辦方致辭中指出：本次論壇既是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的重要舉措，也是對(duì)國(guó)際理解教育的深入探討與推動(dòng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其深厚的歷史底蘊(yùn)和博大精深的內(nèi)涵，為我們提供了寶貴的精神財(cái)富。與此同時(shí)，國(guó)際理解教育的興起也使我們意識(shí)到，跨文化交流與理解是當(dāng)今世界青年必備的素養(yǎng)之一。因此，將中華傳統(tǒng)文化與國(guó)際理解教育相結(jié)合，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。中華文化的核心價(jià)值觀——仁、義、禮、智、信，不僅塑造了中華民族的性格，也為全球文化交流與和諧共處提供了寶貴的參考。

本次論壇設(shè)置1場(chǎng)主論壇，2場(chǎng)平行論壇，包含3場(chǎng)主旨報(bào)告、6場(chǎng)主題報(bào)告、5場(chǎng)展示課觀摩以及課后研討交流、2場(chǎng)圓桌論壇以及中黃學(xué)習(xí)者社區(qū)成果展等豐富多元的形式呈現(xiàn)了一場(chǎng)教育盛宴。從理論探討到實(shí)踐交流，從學(xué)術(shù)研討到教學(xué)示范，為培養(yǎng)兼具文化自信和全球勝任力的新時(shí)代青少年提供新思路、新方法。

在主旨發(fā)言環(huán)節(jié)，各位專(zhuān)家學(xué)者分享了自己對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與國(guó)際理解教育的獨(dú)到見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

暨南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、東語(yǔ)言文化海外傳承研究中心主任、原暨南大學(xué)華文學(xué)院院長(zhǎng)邵宜教授在主旨演講中從孔融讓梨的典故出發(fā)，深入淺出地解釋文化誤解產(chǎn)生的原因。邵宜教授指出，在對(duì)外開(kāi)放中，我們要堅(jiān)持開(kāi)放交流，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，同時(shí)尊重文化差異，理解文化個(gè)性，做到開(kāi)放包容，和睦相處，共同構(gòu)建一個(gè)求同存異的世界，共同促進(jìn)世界文化的繁榮。

北京師范大學(xué)-香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院候任校長(zhǎng)、講座教授陳致在以《中華傳統(tǒng)文化與博雅教育》為主題的主旨報(bào)告中指出，中國(guó)傳統(tǒng)文化本身也是人類(lèi)共有的精神財(cái)富，在人類(lèi)共有的知識(shí)體系之內(nèi)，而不是用以拒斥其他文化的知識(shí)系統(tǒng)。博雅教育應(yīng)該注重的是國(guó)學(xué)修養(yǎng)的教育。在博雅教育中，國(guó)學(xué)修養(yǎng)教育與國(guó)際化的教育完全是可以并行不悖、相輔相成的。在國(guó)際文化交流中，事實(shí)證明，越是中國(guó)的，越是世界的；越是民族的，越是國(guó)際的。

中黃教育集團(tuán)副總裁兼中黃課程與評(píng)估發(fā)展中心（CDAC)總監(jiān)、CISA(中華國(guó)際文憑學(xué)校協(xié)會(huì))學(xué)術(shù)總監(jiān)李康華校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)分享了中黃中華傳統(tǒng)文化課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐案例。李康華校長(zhǎng)表示，中黃一直致力于培養(yǎng)兼具君子品格和全球勝任力的終身學(xué)習(xí)者、國(guó)際交流者和未來(lái)創(chuàng)造者。在這個(gè)過(guò)程中，中華傳統(tǒng)文化和國(guó)際理解教育始終是我們中西融合全人教育課程體系的重要組成部分，我們也為此進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，對(duì)標(biāo)文化基礎(chǔ)、文化自覺(jué)、審美創(chuàng)造、人格修養(yǎng)四大核心素養(yǎng)，自主研發(fā)了涵蓋從學(xué)前、小學(xué)、初中、高中齡段，螺旋式上升的一體化中華傳統(tǒng)文化課程體系，從哲學(xué)與思想、傳統(tǒng)技藝與民俗、中醫(yī)藥與科技、歷史與傳統(tǒng)文化、語(yǔ)言與文學(xué)等視角設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了武醫(yī)文化、二十四節(jié)氣之美、新六藝、人文茶道、經(jīng)典誦讀、家文化課程。在教學(xué)方法上，與全球勝任力建立連接，鏈接當(dāng)下的生活世界，通過(guò)體驗(yàn)感知、理性思辨、涵詠體悟和研學(xué)實(shí)踐等方法，使學(xué)生從感性體驗(yàn)到理性思辨，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)深度和廣度的不斷提升。

課堂教學(xué)觀摩+教研復(fù)盤(pán)

共同研討基于跨文化比較的傳統(tǒng)文化教學(xué)

本次論壇不僅有針對(duì)中華傳統(tǒng)文化與國(guó)際理解教育的理論探討，同時(shí)設(shè)置了5場(chǎng)涵蓋學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)不同齡段的學(xué)科探究課和跨學(xué)科探究課，來(lái)自中黃各個(gè)齡段的教師現(xiàn)場(chǎng)授課。

中黃學(xué)前階段葉老師帶來(lái)的探究課《宋韻點(diǎn)茶》

通過(guò)戲劇化的情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒身臨其境，注重幼兒的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，在授課過(guò)程中采用雙師課堂，兩位老師分別扮演現(xiàn)代人與宋代人，不同角色從不同視角出發(fā)，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的批判性思維；同時(shí)引導(dǎo)幼兒與“宋代人”進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話，激發(fā)幼兒的想象力。

中黃小學(xué)部胡老師帶來(lái)的一年級(jí)語(yǔ)文探究課《團(tuán)圓》

通過(guò)巧妙運(yùn)用繪本作為教學(xué)工具，課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們充滿了好奇心和參與度。老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兒哲思維，激發(fā)了他們的思考能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)跨文化比較的方式，學(xué)生們眼界得到了拓展，理解力也得到了提升。

中黃小學(xué)部董老師和Mr John McHugh帶來(lái)的三年級(jí)英語(yǔ)探究課《Guided reading - Anansi learns a lesson vs The fox and the crow》

在課堂上融合了兒童哲學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，通過(guò)思考思辨型問(wèn)題，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。同時(shí)通過(guò)比較的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用國(guó)際視野看待不同的故事，理解文化的差異性，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

中黃中學(xué)部單老師帶來(lái)的七年級(jí)語(yǔ)文探究課《跨文化視角下的花木蘭形象變or不變》

通過(guò)比較分析不同版本的作品、不同文化背景下對(duì)花木蘭故事的改編，讓學(xué)生在跨文化比較中了解不同文化間的異同和相互影響，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。課堂上生動(dòng)的情境設(shè)置和環(huán)環(huán)相扣、層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)深深地吸引了學(xué)生，在小組討論、角色扮演、多媒體展示等豐富的互動(dòng)形式中，學(xué)生的質(zhì)疑答辯、思維碰撞不斷展現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。

中黃中學(xué)部劉老師和蘭老師帶來(lái)的七年級(jí)跨學(xué)科探究課《海上絲綢之路——南海神廟的跨時(shí)空之旅》

通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生站在歷史與語(yǔ)文的角度，通過(guò)相互印證，感受對(duì)外貿(mào)易的變化；通過(guò)情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，跨越時(shí)空，讓學(xué)生站在不同時(shí)代人物的角度了解對(duì)外貿(mào)易的時(shí)代意義。學(xué)生們學(xué)得津津有味的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整合與遷移。

課后研討交流環(huán)節(jié)由授課老師現(xiàn)場(chǎng)解析教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在圓桌論壇環(huán)節(jié)由評(píng)課專(zhuān)家團(tuán)交流復(fù)盤(pán)，將理論、實(shí)踐與反思相結(jié)合，幫助一線教師學(xué)以致用，將實(shí)踐策略運(yùn)用到自己的教學(xué)課堂中。中黃中西融合的課堂教學(xué)模式收獲了專(zhuān)家們的高度評(píng)價(jià)。

暨南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、東語(yǔ)言文化海外傳承研究中心主任、原暨南大學(xué)華文學(xué)院院長(zhǎng)邵宜教授點(diǎn)評(píng)：

我一直在尋找，在教育改革的過(guò)程中，尤其是基礎(chǔ)教育階段，中西方教育怎樣去融合，以什么樣的理念去融合，能融合成什么樣子？有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的可視化的成果，我在中黃看到了。

廣東省國(guó)典教育改革發(fā)展研究院特聘專(zhuān)家、原廣州市教育研究院小語(yǔ)教研員魏春峰老師點(diǎn)評(píng)：

當(dāng)很多基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校還在研究怎么考試，花大量時(shí)間來(lái)研究考試怎樣不丟分的時(shí)候，中黃的課程已經(jīng)站在很寬的視野上去整合，去促進(jìn)人面向未來(lái)的發(fā)展。什么樣的教育會(huì)把人帶到更寬闊的地方，讓學(xué)生既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林？很多的學(xué)校只是讓學(xué)生在認(rèn)“樹(shù)”，但是今天在中黃看到的課堂，讓我們感受到了這是讓學(xué)生既看到樹(shù)木，也看到了森林。

萬(wàn)物啟蒙創(chuàng)始人兼課程研究院院長(zhǎng)錢(qián)鋒老師點(diǎn)評(píng)：

能做到這么扎實(shí)，既兼顧培養(yǎng)愿景，同時(shí)在內(nèi)部能基于思維建構(gòu)，呈現(xiàn)出豐富多樣性學(xué)習(xí)的學(xué)校，其實(shí)是不多的。通過(guò)幾位老師的說(shuō)課，讓我們看到了前后整體的單元設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了兩點(diǎn)：一是基于學(xué)科的跨學(xué)科，主要是對(duì)真實(shí)問(wèn)題的解決；二是基于傳統(tǒng)的跨文化，主要解決的是多元文化理解的重要概念。這兩點(diǎn)在中黃都落地得非常扎實(shí)，尤其是在校內(nèi)跨文本、跨情境、跨時(shí)空的探索上，應(yīng)該說(shuō)給我們做了非常好的示范。

廣東省小學(xué)語(yǔ)文青年教師、教學(xué)研究中心副主任馮迪鴻老師：

我來(lái)了以后有兩個(gè)驚詫?zhuān)谝粋€(gè)驚詫?zhuān)液苷J(rèn)真地看了語(yǔ)文課繪本教學(xué)。語(yǔ)文在跨學(xué)科學(xué)習(xí)之后能跨出去，還能跨回來(lái)，這是我看到的；第二個(gè)驚詫?zhuān)覀兊慕贪福谥v在大概念教學(xué)，我們的“疑、尋、示、悟、行”和現(xiàn)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)，包括和源自杜威提出的重要思維五步法（暗示、問(wèn)題、假設(shè)、推理、試驗(yàn)）是異曲同工，一脈相承的。

廣州市中黃港澳子弟學(xué)校校長(zhǎng)翟培琦：

中黃日日都在踐行，如何培養(yǎng)自由行走在世界的中國(guó)人。這個(gè)過(guò)程中根是非常重要的，只有找到自己的根，只有了解自己的文化，才能真正地了解世界。三年級(jí)的英語(yǔ)課給了我一個(gè)驚喜，從我們中國(guó)的詩(shī)句出發(fā)，激發(fā)孩子鏈接回他們本身的生活。既做到了啟發(fā)孩子心智，又做到了結(jié)構(gòu)性比較，還能啟發(fā)他們的思維打開(kāi)內(nèi)心世界，而且?guī)熒g不單單是老師教學(xué)生，當(dāng)中文出現(xiàn)的時(shí)候，孩子們也在教老師。所以這種教學(xué)相長(zhǎng)，在傳統(tǒng)文化和國(guó)際理解教育中都是非常重要的。

學(xué)習(xí)者社區(qū)實(shí)踐成果分享

文化與教育的視聽(tīng)盛宴

在實(shí)踐成果展示環(huán)節(jié)，中黃各校區(qū)的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師結(jié)合自己在中黃學(xué)習(xí)者社區(qū)中實(shí)踐和成長(zhǎng)的故事，分享了在中華優(yōu)秀文化傳承與全球勝任力培養(yǎng)的過(guò)程中的成果和感悟。

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探究結(jié)題展中，中黃學(xué)子們結(jié)合自己探究學(xué)習(xí)的成果，精心設(shè)計(jì)制作了各類(lèi)文創(chuàng)作品和互動(dòng)游戲。詩(shī)畫(huà)疊韻、嶺南建筑、原創(chuàng)繪本、皮影戲……學(xué)子們將自己對(duì)中華文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的理解，轉(zhuǎn)化為書(shū)畫(huà)、手工藝品等豐富多樣的藝術(shù)形式。

從中華傳統(tǒng)六藝到二十四節(jié)氣，從中華武醫(yī)到嶺南文化、從諸子百家到非遺文化，學(xué)子們向來(lái)訪的叔叔阿姨們?nèi)鐢?shù)家珍地介紹了自己對(duì)中華優(yōu)秀文化的理解和探究成果。

結(jié)題展現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的自信表達(dá)、知識(shí)淵博、積極思辨的能力和全面素養(yǎng)印象深刻，對(duì)中黃全人教育培養(yǎng)體系的前瞻性、一體化、系統(tǒng)性充滿信心，更堅(jiān)定地選擇中黃，甚至有家長(zhǎng)被小學(xué)部師生的風(fēng)貌所震撼，活動(dòng)后直接報(bào)名中黃科學(xué)城幼兒園。

華附創(chuàng)投會(huì)代表潘志華先生參與論壇活動(dòng)后，感嘆：中黃校園里的學(xué)生眼中有光，自信而陽(yáng)光，老師們認(rèn)真專(zhuān)注，對(duì)教育充滿熱情，師生關(guān)系和諧，學(xué)生好學(xué)求知。

當(dāng)天同步設(shè)置了兩場(chǎng)平行論壇，邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教育實(shí)踐專(zhuān)家、教研院專(zhuān)家、國(guó)際學(xué)校教研專(zhuān)家、文化教育領(lǐng)域杰出代表齊聚一堂，從文化傳承、一體化課程研發(fā)、跨文化交流研究、國(guó)際理解教育等不同維度分享中華優(yōu)秀文化傳承與國(guó)際理解教育方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)互學(xué)互鑒。

分論壇一

萬(wàn)物啟蒙創(chuàng)始人兼課程研究院錢(qián)鋒院長(zhǎng)帶來(lái)的主題分享《祛魅傳統(tǒng) 明見(jiàn)未來(lái)》

廣東省國(guó)典教育改革發(fā)展研究院特聘專(zhuān)家、原廣州市教育研究院小語(yǔ)教研員魏春峰老師帶來(lái)的主題分享《從字理中尋找五育融合的文脈》

《老廣新游》系列作品作者、“非遺玩家”項(xiàng)目執(zhí)行董事王欣老師帶來(lái)的主題分享《文化的彩蛋》

分論壇二

美國(guó)威斯康辛大學(xué)東亞系碩士、IBMYP語(yǔ)言與文學(xué)培訓(xùn)官、IBDP文學(xué)考官陳冰梅老師帶來(lái)主題分享《意象穿越:國(guó)際教育視野下的古典意境與現(xiàn)代詩(shī)歌》

北京大學(xué)歷史學(xué)博士、武漢愛(ài)莎文華學(xué)校國(guó)際理解教育中心主任、武漢經(jīng)開(kāi)區(qū)國(guó)際理解教育工作室主持人黃圓晴老師帶來(lái)主題分享《本土經(jīng)驗(yàn)與世界知識(shí)的對(duì)話：武漢經(jīng)開(kāi)區(qū)國(guó)際理解教育工作室的探索》

杭州維翰學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)王倩謙老師帶來(lái)主題分享《在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中尋根傳統(tǒng)文化》

在圓桌論壇環(huán)節(jié)，專(zhuān)家學(xué)者們圍繞《傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)》的主題進(jìn)行探討，共同探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國(guó)際教育中的價(jià)值與作用，以及如何通過(guò)教育的力量、課程的建構(gòu)，支持學(xué)生在全球化背景下堅(jiān)守文化根脈、增強(qiáng)文化自信，并培養(yǎng)他們的全球勝任力。

白云區(qū)中黃外國(guó)語(yǔ)小學(xué)分會(huì)場(chǎng)當(dāng)天吸引了100多位家長(zhǎng)和教育工作者的蒞臨。學(xué)校開(kāi)放了豐富多樣的課程，包括語(yǔ)文探究課、數(shù)學(xué)探究課、跨學(xué)科主題探究、外教英語(yǔ)課、外教藝體課以及戲劇、高爾夫等必修類(lèi)才藝課程。來(lái)賓們深入課堂聽(tīng)課，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并與校長(zhǎng)進(jìn)行了面對(duì)面的交流，孩子們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力讓來(lái)賓們贊嘆不已。

21年來(lái)，中黃一直秉承著中西融合的全人教育理念，致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和全球傳播。正如崔總校長(zhǎng)所說(shuō)的，通過(guò)本次論壇的交流與分享，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國(guó)際理解教育的相輔相成、相得益彰之處。未來(lái)，中黃將持續(xù)探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國(guó)際教育中的價(jià)值與作用，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和文化自信的未來(lái)領(lǐng)袖而奮斗，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展、為全球教育事業(yè)的繁榮與進(jìn)步而努力奮斗！

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