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教育從“心”出發——中國兒基會第三次面向貴州黔西南地區開展的教師培訓活動綜述
大家圍成一圈，在老師的帶領下，隨著歡快的音樂，一起有節奏的舞動著，每個人的臉上都洋溢著笑容，充滿了歡樂……看到這樣的場景，你會不會覺得這是一堂愉快的音樂課或者舞蹈課？其實，這是中國兒童少年基金會（以下簡稱中國兒基會）第三次面向貴州黔西南地區開展的教師培訓活動，這堂課講的是教育戲劇在英語課堂中的運用。
語言學習的過程，不應該是一個脫離語境、孤立記憶語音、語法、詞匯等知識的過程，而應該是在語境中理解、探究、建構語言意義的過程。教育戲劇是將戲劇方法與戲劇元素應用在教學活動中，以戲劇的方式開展語言學習，不僅為學生學習語言提供了豐富的語境，也為學生提供了整體學習語言的良好機會。這樣的教學方法，讓參加培訓的黔西南地區老師們眼前一亮。
7月24日，為了進一步推動貴州黔西南地區英語教育事業的發展，中國兒基會特別邀請50名來自黔西南地區15所中學的初中英語老師到北京外國語大學進行為期一周的培訓，通過英語學科課程標準解讀、課程設計，以及心理語言學、認知語言學等多元化的教學視角，幫助黔西南教師提升英語教學水平和教育理念。
(資料圖片)
熱忱期待，收獲滿滿
“出發前，發現有很多培訓內容正是自己平時在教學中感到困惑的，所以對培訓很期待。幾天的學習下來，我感覺收獲滿滿，之前的疑惑都有了解答，在以后的教學中思路更清晰了。”貴州省黔西南安龍縣灑雨鎮初級中學英語教師王禮艷說。
安龍縣棲鳳街道旭輝學校英語教師王婷婷上高中時，曾一直夢想著能考到北外，遺憾的是，高考時她以幾分之差與北" index="1" level="2">外失之交臂。如今，有機會來北外學習，終于圓了她的“北外夢”。一周的培訓，不僅讓王婷婷學習到更科學的授課技巧，也學習到很多先進的教學理念。她希望回到家鄉之后，能與學校里的其他老師積極交流，同時將所學內容與學生的實際情況相結合，將英語教學轉化成更易于學生接受的形式和內容。
安龍縣棲鳳街道旭輝學校英語教師李朝英是這50位英語老師" index="3" level="2">里教齡最長的，有著26年的教齡。2019年，她原本有機會來參加中國兒基會的培訓，但因為愛人生病要做手術，遺憾放棄了那次機會。4年之后，李朝英的培訓終于成行。她說，在之前的教學中，很多方法和理念“都是零零散散的”，觀念也有些落伍，這次培訓" index="4" level="2">把過往許多年的教學經驗和方法“一下子串了起來”，還學習了最新的英語教學理念和教學技巧，讓她受益匪淺。
刷新認知，豁然開朗
新知識、新理念的輸入，除了拓展黔西南地區老師們的知識面和視野，還常常會顛覆一些他們過往的認知，老師們也談了他們的感受。
王婷婷說：“那天的課上，莫嘉琳教授給我們展示了一張圖片，上面的英文顛倒錯亂，還缺少字母。她告訴我們，有5%的人有閱讀障礙，他們看到的字跟我們是不一樣的。我這才明白，原來有些孩子并不是不想學，而是他們有障礙和困難。還有一個特別刷新我認知的是付學軍老師的一句話，她說‘跟學生打交道，不是拳頭對拳頭’，比如學生沒有交作業，老師不要只追著問‘你為什么沒交作業’，而是要嘗試讓學生把作業交上來，這才是正確的方式和方向——朝向教育的方向，而不只是教學。如果你只知道抓著孩子追問或者質問‘原因’，那么孩子不開心，老師也不開心，最終是兩敗俱傷。付老師說，這不是給學生臺階下，而是要給他們臺階上，這一點對我的啟發很大。”
李朝英分享了他的感悟：“通過培訓我明白了一件事，如果一個孩子的能力沒有達到當下的水平，我們是可以讓孩子進行低年級的學習的，比如九年級的學生，可以去學習和練習八年級或者七年級的內容，讓他們一步步、循序漸進地趕上來。教學要根據每一個孩子的具體能力情況，而不是固定在學生當下的階段。”
教書育人，從“心”出發
王婷婷說：“史老師是一個教學經驗非常豐富的老師，帶過許多屆學生。那天給我們上完課，她又用了很長時間給我們答疑解惑，把自己所知道的無私地分享給我們這些鄉村教師，讓人特別感動。”
“英語高級教師、興義民族師范學院副教授雷軍老師說，教學不僅是傳授知識，也是立德樹人的過程，我們并不需要在剛開始就拿一個很大的‘育人’的帽子，而是要在每一個環節中，通過潤物細無聲的方式，讓學生們慢慢體會。”王禮艷說，她教過的班級里也有比較調皮的孩子，別的老師都覺得這些孩子很難教，但王禮艷卻不覺得。她跟這些孩子們玩在一起，陪他們打乒乓球、跟他們聊天，像朋友一樣相處。孩子們慢慢開始愿意聽她的課，在課堂上嘗試著發言，成績也有了穩步提升，得到老師家長的表揚后，在學校的表現也越來越好，形成了良性循環。
其實身為教師，不僅要學習更多更新的教學方法，也要懂得“教學即是育人”，更要懂得把愛的情感與每個孩子聯系在一起。教育是心心相印的活動，從“心”出發，才能抵達對方的內心。（中國教育報-中國教育新聞網記者 張欣）
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