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今年5月20日至6月20日是第十二個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，主題是“傾聽(tīng)兒童，相伴成長(zhǎng)”。讓我們通過(guò)一組視頻，來(lái)看看各地幼兒園教師如何俯身傾聽(tīng)，走進(jìn)生動(dòng)、精彩、真實(shí)的幼兒世界，感受兒童拔節(jié)成長(zhǎng)的難忘歷程——

01

放手 發(fā)現(xiàn) 讀懂 支持——遇見(jiàn)圖式共成長(zhǎng)

【資料圖】

海南省陵水黎族自治縣本號(hào)鎮(zhèn)中心幼兒園大三班 劉曉娟、王麗齊、王引弟

專(zhuān)家解析

自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展到底有什么價(jià)值和作用？案例中的老師提出了很多老師心中的疑問(wèn)，可喜的是這位老師從開(kāi)始的不理解、不自信到大膽放手、持續(xù)觀(guān)察，從該不該介入到主動(dòng)查閱書(shū)籍，通過(guò)傾聽(tīng)，在邊猶豫、邊反思、邊實(shí)踐的過(guò)程中，走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)了游戲中幼兒的思考和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了幼兒經(jīng)驗(yàn)在游戲中遷移和生長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)了幼兒在游戲中的發(fā)展是成人無(wú)法“教”會(huì)的，在不斷探究中找到了問(wèn)題的答案，體會(huì)到傾聽(tīng)、陪伴的力量和職業(yè)幸福感。案例真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)基層教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、提高保教實(shí)踐能力的過(guò)程，這些轉(zhuǎn)變的背后是教師兒童觀(guān)的改變，相信幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力；是教師教育觀(guān)的轉(zhuǎn)變和全新師幼關(guān)系的建立，教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒探索的環(huán)境，將教育目標(biāo)隱含在游戲中，支持幼兒自發(fā)的學(xué)。

我們欣喜于當(dāng)前幼兒園老師反思意識(shí)的覺(jué)醒和大膽實(shí)踐的主動(dòng)性，相信越來(lái)越多的教師能真正落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，開(kāi)展持續(xù)的觀(guān)察傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)并支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將理念轉(zhuǎn)變落實(shí)到行動(dòng)實(shí)踐上。

02

聆聽(tīng)拔節(jié)之聲，捕捉成長(zhǎng)微光

江蘇省泰州市興化市戴南鎮(zhèn)中心幼兒園小四班 肖逸云

專(zhuān)家解析

尊重幼兒個(gè)體差異是我們幼兒園教師都熟悉的教育理念，但當(dāng)所有孩子都投入、熱烈地游戲，一個(gè)孩子遲遲不參與、沉浸在自己的世界中，教師能否真正接納他的不同？視頻中的老師敏銳面對(duì)幼兒的分離焦慮，并沒(méi)有急于正面干預(yù)、安撫，而是讓幼兒按照自己的方法和節(jié)奏來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。

教師對(duì)孩子的支持體現(xiàn)在連續(xù)不斷地細(xì)微觀(guān)察中，在長(zhǎng)達(dá)半年的觀(guān)察記錄中，孩子哭泣、發(fā)呆、觀(guān)望、遲疑、試探、靠近、參與和融入的適應(yīng)過(guò)程，他的點(diǎn)滴變化都被老師連續(xù)觀(guān)察和記錄下來(lái)。他在表達(dá)自己，而教師也在成為那個(gè)能讀懂他的人。

教師始終保持與家長(zhǎng)積極有效的溝通，并且敏銳地關(guān)注到幼兒對(duì)家人提及次數(shù)的減少、對(duì)玩具材料的興趣逐步提升、對(duì)游戲活動(dòng)的參與逐步深入，充滿(mǎn)著溫暖和對(duì)孩子的用心，用最適宜的方式讓孩子慢慢融入，一點(diǎn)點(diǎn)化解入園焦慮。教育就是這樣在日復(fù)一日的陪伴中，走進(jìn)孩子，理解孩子，欣賞孩子，在潛移默化中幫助孩子找到自我與外界的連接，成為內(nèi)心有能量的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

03

不一樣的六一兒童節(jié)

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣源南鄉(xiāng)新下村幼兒園混齡班 胡西、朱領(lǐng)

專(zhuān)家解析

視頻展示了一個(gè)不一樣的六一兒童節(jié)，從參演人員、節(jié)目?jī)?nèi)容到舞臺(tái)搭建都是孩子們自己策劃并實(shí)施的，孩子們沉醉其中、積極探索，大膽突破，讓人驚嘆。視頻中教師給予了幼兒充分的自主空間，看似“隱身”，但卻給我們很多啟發(fā)。

簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題“六一兒童節(jié)你們想怎么過(guò)”、“沒(méi)有舞臺(tái)怎么辦呢”，放下成人主導(dǎo)意識(shí)，將決策權(quán)交給孩子，以開(kāi)放性提問(wèn)與幼兒平等對(duì)話(huà)引導(dǎo)孩子表達(dá)想法，又給予幼兒自由探索、自我表現(xiàn)的無(wú)限空間，大大激發(fā)了兒童解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)力，為幼兒后續(xù)的建構(gòu)能力的不斷提升和精彩的節(jié)目表演打下基礎(chǔ)。

這場(chǎng)精彩紛呈的節(jié)目表演背后，是全體教師秉持“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”的堅(jiān)定信念，通過(guò)日復(fù)一日的觀(guān)察與傾聽(tīng)，建立起對(duì)幼兒的信任，在幼兒遇到困難時(shí)，耐心等待，允許試錯(cuò)，不干擾幼兒自主成長(zhǎng)的節(jié)奏。教師相信幼兒，幼兒相信教師，在雙向奔赴中，共同收獲成長(zhǎng)的喜悅。