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用胡蘿卜和牙簽做成“高塔”，再比“高塔”的抗震性。科技節(jié)上，孩子們通力合作，各種結(jié)構(gòu)的高塔慢慢開(kāi)始成型。接下來(lái)，他們把“牙簽高塔”放在“地震模擬機(jī)器人”上進(jìn)行檢驗(yàn)，來(lái)比拼抗震性能和高度，而這個(gè)“機(jī)器人”也是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作出來(lái)的。這些是福建省廈門(mén)市思明區(qū)小學(xué)科技節(jié)的典型活動(dòng)場(chǎng)景。　

老師和同學(xué)一起玩用胡蘿卜和牙簽做成“高塔”的游戲。江葉萍攝

近年來(lái)，思明區(qū)成立名師工作室，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行專(zhuān)題研究。現(xiàn)在，思明區(qū)徐晨來(lái)名師工作室里共有20多名小學(xué)科學(xué)教師參與其中。工作室開(kāi)展“小學(xué)科學(xué)游戲開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究”“小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)模式實(shí)踐研究”等多項(xiàng)課題研究，并開(kāi)發(fā)108項(xiàng)趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些小項(xiàng)目在廈門(mén)市民立第二小學(xué)、廈門(mén)市梧村小學(xué)等20多所學(xué)校供學(xué)生實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

徐晨來(lái)名師工作室負(fù)責(zé)人、思明區(qū)民立第二小學(xué)副校長(zhǎng)徐晨來(lái)說(shuō)：“我們開(kāi)發(fā)的108項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓孩子在玩中懂得科學(xué)原理，并啟發(fā)他們的科學(xué)思維，這些項(xiàng)目簡(jiǎn)單易學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目讓孩子明白一兩個(gè)小科學(xué)原理，從而為學(xué)生種下科學(xué)的種子。”

學(xué)生在課間玩“紙?jiān)旄邩恰庇螒颉＝~萍攝

名師工作室的老師們集體研究，把一些小科學(xué)項(xiàng)目制作成教具，擺放在校園里，供同學(xué)們體驗(yàn)。在思明區(qū)的很多學(xué)校，都有一臺(tái)“轉(zhuǎn)動(dòng)生花”的科學(xué)游戲體驗(yàn)裝置，學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)，圓盤(pán)再把轉(zhuǎn)動(dòng)通過(guò)齒輪傳遞到一個(gè)單片花瓣模型上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)的花瓣模型就形成了花朵的形狀，這讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。

思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校正高級(jí)教師高翔介紹，教師在開(kāi)發(fā)這108項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，教學(xué)能力也得到了鍛煉，讓課堂多了趣味性。這些小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多需要學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手，也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

在思明區(qū)的一些小學(xué)，通過(guò)小科技項(xiàng)目提升孩子動(dòng)手能力，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，成了常態(tài)化工作。一年級(jí)的學(xué)生做“不倒翁”、二年級(jí)做竹蜻蜓、三年級(jí)做毽子、四年級(jí)做傳統(tǒng)的“走馬燈”、五年級(jí)做“萬(wàn)花筒”、六年級(jí)做風(fēng)箏。這些小制作，讓學(xué)生能動(dòng)手、知其源、明原理，也讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力得到提升。

學(xué)生在玩“轉(zhuǎn)動(dòng)生花”游戲。江葉萍攝

名師工作室的教師們還設(shè)計(jì)了一些科學(xué)游戲，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起玩。教師設(shè)計(jì)了“會(huì)跳舞的蛋”，學(xué)生和家長(zhǎng)在家里，用自來(lái)水、鹽水等不同液體浮起雞蛋，學(xué)生通過(guò)觀察雞蛋在水中位置的變化，來(lái)認(rèn)識(shí)浮力與液體密度的關(guān)系。教師還帶著學(xué)生來(lái)到科技館，參觀光影博物館，玩影子游戲，認(rèn)識(shí)光的直線(xiàn)傳播原理。名師工作室還為每個(gè)年級(jí)的孩子都制定了相應(yīng)的科技館學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓科技館成為第二個(gè)教室。

思明區(qū)的名師工作室還在一些學(xué)校成立人工智能社團(tuán)，并開(kāi)發(fā)校本課程，讓學(xué)生在情境游戲中鍛煉科學(xué)思維。例如，工作室結(jié)合當(dāng)下的航天熱點(diǎn)話(huà)題，開(kāi)發(fā)了“火星車(chē)”校本課程。在課程的初始階段，學(xué)生要查找資料，了解我國(guó)火星探測(cè)的歷程。之后，學(xué)生要兩人合作設(shè)計(jì)制作自己的火星車(chē)，并通過(guò)編程來(lái)控制火星車(chē)模型，充分鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新思維能力。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 熊杰）