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今天，在科研第一線的人對(duì)頂尖人才的需求會(huì)有很深的感觸，中國(guó)科學(xué)院院士薛其坤就曾說(shuō)過(guò)：“我國(guó)正處在歷史上最好的發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期，對(duì)一流人才特別是頂尖人才的需求從來(lái)沒(méi)有這么迫切過(guò)。”

正因如此，近年來(lái)我們才有了“強(qiáng)基計(jì)劃”，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)一批頂尖人才。結(jié)合自主招生政策，國(guó)內(nèi)的著名高校也都有了自己的頂尖人才選拔培養(yǎng)舉措，如清華大學(xué)的“領(lǐng)軍計(jì)劃”、北京大學(xué)的“博雅計(jì)劃”等?？梢哉f(shuō)，近年來(lái)我們?cè)诟叩冉逃A段有了很強(qiáng)的頂尖人才培養(yǎng)意識(shí)。

而所有這些頂尖人才的選拔、培養(yǎng)措施，都還要看基礎(chǔ)教育是否給各類有天賦、有志向的孩子提供了破土萌芽的寬松環(huán)境，是否能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的天賦，鼓勵(lì)他們立下適合自己的志向，并有意識(shí)加以維護(hù)和培養(yǎng)。早期發(fā)現(xiàn)天才幼苗很重要，如陶哲軒，父母很早就發(fā)現(xiàn)了兒子在數(shù)學(xué)上的天賦，讓他在成長(zhǎng)的各個(gè)年齡段都能得到與智力發(fā)展相適應(yīng)的足質(zhì)足量的數(shù)學(xué)教育，最終“按計(jì)劃”成就了一個(gè)大數(shù)學(xué)家，如果他的天賦在早期沒(méi)有得到關(guān)注和有意識(shí)的培養(yǎng)，很可能也不會(huì)有那么高的成就。

談到數(shù)學(xué)天才的發(fā)現(xiàn)，就不能回避奧數(shù)競(jìng)賽，奧數(shù)競(jìng)賽作為一種智力游戲本身并沒(méi)有問(wèn)題，但與升學(xué)掛鉤，形成全民奧數(shù)的局面就有問(wèn)題了。世界上有一系列數(shù)學(xué)、物理、信息學(xué)等方面的中學(xué)生競(jìng)賽，都是非常有效的天才發(fā)現(xiàn)手段，陶哲軒就是因?yàn)楂@得了國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金牌才最終脫穎而出的，韋東奕也是通過(guò)國(guó)際奧數(shù)賽被發(fā)現(xiàn)的。但仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)際奧數(shù)賽其實(shí)并未能給我國(guó)發(fā)現(xiàn)太多的數(shù)學(xué)天才，這與我國(guó)奧數(shù)金牌獲得者數(shù)量極不相稱。為什么我們的孩子奧數(shù)賽成績(jī)這么好卻不愿意選擇數(shù)學(xué)專業(yè)？成為數(shù)學(xué)家的更是少而又少？一個(gè)表面上的解釋是，很多孩子只是把國(guó)際奧數(shù)賽成績(jī)作為進(jìn)入著名高校的跳板。

再往深里說(shuō)，十多年前，丘成桐就分析過(guò)中國(guó)青年學(xué)者的一個(gè)問(wèn)題：功利思想嚴(yán)重，太過(guò)看重近期的利益，更愿意做那些馬上就能出成果的工作，這反而讓他們很難有巨大的、突破性成就，而選擇純數(shù)學(xué)研究就是這樣，很可能終身都難出任何成果。其實(shí)，這些青年學(xué)者早就有了功利性的思維定式，縱觀當(dāng)今中國(guó)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，功利性、目的性太強(qiáng)一直都是學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)重要的思維局限，一切為了上個(gè)好大學(xué)，一切為了找到一個(gè)好工作，一切為了出成果。

回看各個(gè)行業(yè)大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)論是科學(xué)技術(shù)方面的，還是社會(huì)科學(xué)、文化藝術(shù)體育方面的，都有一些共通的地方，他們不一定全都具有天賦，但都會(huì)有很強(qiáng)烈的興趣或遠(yuǎn)大志向，有極強(qiáng)的自覺(jué)性。興趣與志向的關(guān)系很大，基于興趣的志向會(huì)更堅(jiān)定，在未來(lái)更能克服諸多困難而不放棄?！疤觳啪褪菑?qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”，這句話是木村久一先說(shuō)的，還是童第周先說(shuō)的并不重要，它說(shuō)明至少有一些天才是可以后天培養(yǎng)的。當(dāng)然，也可以在后天毀滅，毀滅天才的一條有效途徑就是破壞他們已經(jīng)擁有的內(nèi)在興趣，強(qiáng)迫他們?nèi)?shí)現(xiàn)一個(gè)更具眼前利益、更功利的目標(biāo)。

興趣的形成不容易，最初可能只是一個(gè)剛剛萌生的小火花，“我畫了一個(gè)很像的小汽車”“我疊的紙飛機(jī)飛了兩米遠(yuǎn)”，幾個(gè)同類的小火花與自身?xiàng)l件發(fā)生了神奇的“化學(xué)反應(yīng)”，或許就會(huì)變成稍大一些的火苗。讓興趣的火苗逐漸壯大并慢慢變得“頑強(qiáng)”，需要投入時(shí)間，需要鼓勵(lì)，需要引導(dǎo)和幫助，需要給予孩子自由、自主探索的時(shí)間和條件。朝永振一郎回憶自己的中學(xué)時(shí)代時(shí)說(shuō)，老師說(shuō)東京附近有很多花崗巖山，花崗巖是含鈾的，周末他就迫不及待進(jìn)山提煉鈾了。對(duì)于自己要做什么，這些孩子某種程度上是可以做主的。

對(duì)于天才的成長(zhǎng)，還有更重要的一點(diǎn)：我們的教育評(píng)價(jià)也要變得更加多元和寬容，尤其是中考和高考，對(duì)人的命運(yùn)有決定性作用，其改革方向之一應(yīng)該就是多元化和個(gè)性化，以適應(yīng)繁多的人才類型，特別是一些偏才，制度應(yīng)該更早地給他們?cè)O(shè)計(jì)出路，以保證他們有足夠的時(shí)間、精力和信心發(fā)展自己的興趣。

讓筆者頗為難過(guò)的是，在小學(xué)階段，一個(gè)班上真正擁有自己興趣的孩子越來(lái)越少了。不少孩子的確都在上興趣班，但他們真的有興趣嗎？興趣班是為了培養(yǎng)興趣而辦的，還是為了獲得證書而辦的？不少興趣班都是扼殺興趣的，因?yàn)榕d趣班有太強(qiáng)的功利性。

即使有個(gè)別孩子找到了自己的興趣點(diǎn)，并且不斷壯大，達(dá)到了“頑強(qiáng)入迷”的階段，功利性依然能扼殺這些準(zhǔn)天才。林嘉文的愛(ài)好是歷史，從小他就喜歡讀各種史書，他在中學(xué)時(shí)代寫就的有關(guān)“范仲淹慶歷新政”的論著被認(rèn)為是專業(yè)級(jí)的。他喜歡靜靜地做自己的研究，不喜歡出頭露面，當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)他的手稿要給他出書時(shí)，他提的要求就是要隱姓埋名出版，高中時(shí)他就有了兩本非常專業(yè)的史學(xué)專著，最終他的真實(shí)年齡和身份還是被曝光了，他因此被譽(yù)為“史學(xué)奇才”，常常接受采訪，老師、家人、同學(xué)、業(yè)界專家……所有人都對(duì)他寄予厚望，他也成了學(xué)校的一顆耀眼“明星”，老師準(zhǔn)備將他作為教育的成功案例進(jìn)行推廣……然而，這已經(jīng)不是他想要的生活，18歲時(shí)他就感受到了外界壓力，遺書中寫下了“認(rèn)清了自己永遠(yuǎn)也不能超越的極限”的文字，走上了不歸路?；蛟S，林嘉文的直接死因是抑郁癥，但如果讓他只是靜靜地做自己的研究，靜靜地沉入自己的愛(ài)好中，是否更符合他的本心？我們對(duì)興趣的理解是不是也沒(méi)能跳脫功利性的思維定式，讓孩子的興趣早點(diǎn)“變現(xiàn)”，早出成果，我們周圍的每個(gè)人都可以因?yàn)檫@個(gè)孩子而受益？這是不是一種功利的表現(xiàn)？

在心理學(xué)中，“心流”理論更能讓我們窺探天才的真實(shí)心理狀態(tài)，在鉆研的過(guò)程中，天才是在一種無(wú)我的狀態(tài)中，任何把現(xiàn)實(shí)中的功利目的加入他們做事動(dòng)機(jī)的企圖，都會(huì)破壞天才的心流，讓他們的能力大打折扣。在天才中，有的人抗外界干擾能力強(qiáng)些，有些人弱些，林嘉文不幸就是后者。功利性讓一些原本已經(jīng)是鳳毛麟角、擁有了堅(jiān)定興趣的天才最終都變成了當(dāng)代“傷仲永”。

今天，“雙減”讓我們看到了希望，我們要給孩子更多的自主時(shí)間，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，真正成為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主人。這場(chǎng)變革的成敗取決于我們是否能摒棄心底無(wú)處不在的功利性思維。未來(lái)十年，隨著人口出生率斷崖式下降，隨著國(guó)力的不斷強(qiáng)大，教育的發(fā)展方向也會(huì)從追求人才數(shù)量向追求人才質(zhì)量轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更加高精尖的專業(yè)人才、培養(yǎng)各行各業(yè)的世界級(jí)大師會(huì)成為教育的重要任務(wù)之一，摒棄功利性，強(qiáng)調(diào)興趣，追求人才的多元化、個(gè)性化是這場(chǎng)轉(zhuǎn)變的靈魂。（程路）

《人民教育》2022年第3-4期，原題為《落實(shí)“雙減”，為大師輩出的時(shí)代做準(zhǔn)備》