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江蘇省鎮江新區翠竹苑幼兒園是一所小區配套幼兒園，開園9年來致力于“青青翠竹 悠悠竹韻”翠竹園課程建設，旨在讓每一個孩子快樂成長，像竹子一樣“自由、自律、自主”發展。“翠竹園課程”踐行“大自然即課堂”的理念，對照《3-6歲兒童學習與發展指南》（簡稱《指南》）的要求，讓兒童在自然中學習、在自然中發現、在自然中探究、在自然中獲得，賦予兒童自主生長的力量。

兒童是自然之子，大自然賦予兒童無限的學習可能。“翠竹園課程”的課程目標就是創設一個課程資源相對豐富的生態園林式的“三百園”，即“百花園、百果園、百蟲園”，讓兒童在幼兒園里看草長鶯飛、 聽鳥語聞花香，獲得百種認知、開展百種探究、進行百種創造，繼而得到百種發展。為此，我們把課程資源、幼兒園教育環境作為園本課程建設的重要抓手，讓課程看得見、做得實，讓孩子能夠在幼兒園的每一個角落里玩起來，幼兒園里時時處處都能賦予兒童新的經驗。

一、以“兒童經驗”為基礎進行課程環境資源建設

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，表達了成年人對美好童年生活的回憶。我國《幼兒園教育指導綱要》要求，幼兒每天在園要有不少于2小時的戶外活動時間，不少于3小時的游戲時間。這無疑對我們的課程理念和課程實施途徑提出新的要求。為此我們開啟了“課程游戲化”之旅，讓兒童的學習不再只是在活動室里開展，而更應該在戶外的學習場、游戲場、運動場和生活場發生。于是我園開展了《指南》目標下的幼兒園課程環境改造，把戶外環境創設作為課程建設的重要抓手，對園內所有設施和綠化資源進行重新配置、豐富和優化，做到環境課程資源建設的有序性和規律性，力圖做到符合兒童經驗，滿足兒童的需要。

兒童與自然永遠是最搭配的組合，兒童的一切學習源于生活和環境。每年春天老師和孩子都會在班級養蠶，豐富孩子對動物生長過程中變化特征的認知，但桑葉資源太少成為一大難題。于是我們在幼兒園的竹工坊門口種了一棵桑樹，4年來這棵桑樹不僅成為幼兒園的一道風景，更成為孩子的寶貝樹。一到春天他們便爬樹摘桑葉、采桑果；夏天在樹底下做竹工，學竹編，無比快樂。我們還在竹工坊門口種下一棵水蜜桃樹，陽春三月桃花爛漫時，老師在桃樹下給孩子講“桃樹下的小白兔”的故事。在紛紛揚揚的春雨過后，老師和孩子一起學習《春曉》，感知“夜來風雨聲，花落知多少”的唯美畫面。在我們的院子里，老師帶著孩子逮蛐蛐、捉螞蚱，喂養蝸牛和蝌蚪，觀察螞蟻工坊里的螞蟻搬家等，孩子們在玩中得到滿足，得到快樂，也激發了他們內在的求知欲、探究能力。

二、以“課程有效實施”為目的開發利用資源

“大自然即課程”“大自然是最好的老師”。如何把自然教育理念和自然教育思想落實到課程中，把幼兒園環境中的自然資源納入課程體系，需要我們認真思考。我們的“翠竹園課程”，要求教師在日常教育教學中有計劃地利用環境資源，做有準備的“引導和支持”，有效實施課程目標，讓兒童每天都能在與自然的親密接觸中獲得學習與發展，提升已有經驗。

平日里孩子在園子里玩耍，關注最多的是那些不起眼的“小生命”，正是這些小東西讓孩子覺得幼兒園好玩，值得每天都來。冬天，老師把飼養角的烏龜送進大玻璃缸，并在玻璃缸里種上花，用兩個盆裝進沙子，孩子可以觀察十幾只烏龜怎樣把自己埋進沙盆里冬眠，觀察花花草草怎么在大玻璃缸里過冬。這樣的學習環境和學習方式讓孩子感到非常開心。平時，在參與各種活動的過程中，孩子產生了無窮無盡的問題：燕子怎么造鳥窩？小壁虎尾巴斷了會怎樣？蚊子在水里產卵，怎么消滅它？這些問題自然也就成為老師引導幼兒學科學、愛科學的良好契機。

如果說“百蟲”賦予兒童無限的樂趣，讓他們開啟美好的學習生涯，那么“百果園”則讓孩子根據二十四節氣進一步了解農耕文化。他們每天在園子里忙忙碌碌，種植、觀察、管理，靜待花開、結果，在收獲和分享中獲得快樂。在幼兒園里，中班老師和孩子負責所有花草樹木種子收集和四季的播種。中班是兒童責任心培養的關鍵年齡，由他們負責整整一學年的幼兒園植物系列化管理，是加強責任心教育的有效措施。

老師還帶著孩子深入“百花園”，了解“花中四君子”“歲寒三友”，感知“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，探究植物與現代生活的關系，還進行了研制口紅胭脂、干花制作等活動。孩子在各種感知、體驗和操作活動中，提高了感受美、欣賞美、表達美、創造美的能力。

三、以“兒童自主發展”為目標夯實日常課程實施管理

園本課程的建設與實施，應服務于兒童的主動學習與自主發展。作為一所有“生命力”的幼兒園，環境建設必須具備兒童“游戲場、運動場、生活場和學習場”的綜合功能與價值，資源建設必須滿足兒童“百種學習”的需要。如何讓一個戶外面積不大的幼兒園，變得資源相對豐富、能夠滿足兒童多種學習需要呢？

我們在強調環境中新資源、新刺激發生的同時，更加注重課程內容持續性實施，及時捕捉課程新的增長點，力求做到兒童經驗及時有效的提升。一是把課程融入環境，結合環境講故事。例如我們的小木屋就是典型的“會變色的房子”，春天薔薇花開滿屋頂，夏天爬滿瓜蔓，秋天屋頂結滿葫蘆、南瓜，冬天白雪皚皚，就像一個童話世界。二是注重環境與課程、與兒童已有經驗的結合。幼兒園有一些功能單一的運動器械，如攀爬架、竹梯和小車等，孩子不太喜歡。于是我們把攀爬架圍合在果樹四周，孩子每天為了觀察果樹的花、果、葉和蟲，不厭其煩一次又一次爬上爬下，完全沒有了以往對攀爬的恐懼和枯燥體驗，煥發出特別的熱情。尤其是葡萄架旁的攀爬架，一年四季成為孩子的最愛，春天采摘薔薇，看鳥窩；夏天摘葡萄；秋天爬上去和“葫蘆娃”聊天；冬天看滿院子的雪景，每天架子上總有滔滔不絕的孩子在聊著看到的新鮮事。架在水溝上的竹梯，成為孩子玩水的主要工具，膽小的孩子趴在上面玩水，膽大的站在上面玩水，以往害怕走梯子的孩子，如今都樂在其中。

基于兒童長遠發展目標，賦予兒童自主發展的力量，服務兒童快樂成長，是我們課程建設永遠不變的方向。

（王建英 作者系江蘇省鎮江新區翠竹苑幼兒園園長）

《人民教育》2022年第3-4期，原題為《把大自然請進教育之園》