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一端連接著師范院校和師范生，一端連接著鄉(xiāng)村教師，這個名為“云橋?qū)W院”的線上培訓(xùn)課程，是首都師范大學(xué)為鄉(xiāng)村教師打造的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目。自2015年啟動以來，云橋?qū)W院已經(jīng)深度服務(wù)了兩萬多名鄉(xiāng)村教師，在助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的同時，也探索著師范生培養(yǎng)的新模式。

培訓(xùn)內(nèi)容緊貼教師日常工作

“我信息技術(shù)底子薄，一開始都不知道怎么用微信公眾號和微信小程序，電子白板也只會用現(xiàn)成的課件。學(xué)校有這么好的設(shè)備不會用，心里著急。”黑龍江省哈爾濱市雙城區(qū)朝陽鄉(xiāng)中心學(xué)校勝業(yè)分校教師杜秀梅雖從教25年，卻一度對信息化教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

一直關(guān)注鄉(xiāng)村教育并從事教育信息化研究的首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院教授孫眾，帶領(lǐng)該學(xué)院的師范生開始了云橋?qū)W院的工作：根據(jù)鄉(xiāng)村教師的實際工作需求，設(shè)計有針對性的課程，并發(fā)布到中國大學(xué)慕課網(wǎng)等平臺；開通移動端課程，讓鄉(xiāng)村教師使用手機隨時隨地學(xué)習(xí)；組建微信群，為鄉(xiāng)村教師答疑解惑。

在孫眾看來，要讓教師發(fā)自內(nèi)心地認可課程內(nèi)容，一是要嵌入教師的日常工作，融入教師日常工作流程和教學(xué)流程；二是要真正提高教師的工作效率，“教師們擠出時間、花了幾個小時來上我們的課程，在應(yīng)用的時候，要幫他們節(jié)省幾個小時甚至幾天”。

通過在云橋?qū)W院幾年的學(xué)習(xí)，杜秀梅學(xué)會了錄制微課，掌握了后期編輯軟件的使用，課件制作能力也得到提升，“感覺自己被重新激活了”。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+新同學(xué)”培養(yǎng)模式

“云橋?qū)W院實際是在探索一種師范生培養(yǎng)的新模式，我把它叫作‘互聯(lián)網(wǎng)+新同學(xué)’。”孫眾說，“傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)是‘自上而下’，但在云橋?qū)W院最開始階段，很多問題是學(xué)生在教我，比如微信公眾號怎么排版更美觀等。正因為師范生在技術(shù)上的優(yōu)勢，他們與接受培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師之間形成了互幫互學(xué)的關(guān)系。”

2015年云橋?qū)W院啟動以來，首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院每年都有新的師范生不同程度地參與進來。學(xué)院特別設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生體驗在線教學(xué)，學(xué)生還可以申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題以及實驗室開放基金，不少學(xué)生在和鄉(xiāng)村教師交流的過程中尋找到了自己研究的興趣點，并寫成畢業(yè)論文。

2015年，處在本科畢業(yè)設(shè)計階段的蘧征，成為云橋?qū)W院的第一批成員之一。他參與了部分課程內(nèi)容和課程活動的設(shè)計，并作為助教在微信群解答教師們的疑問。如今，蘧征也成為一名信息技術(shù)教師，“云橋?qū)W院讓我的教學(xué)設(shè)計能力、技術(shù)工具與教學(xué)融合方法、數(shù)據(jù)分析、教學(xué)實踐研究得到全面提升，對我現(xiàn)在的教學(xué)有很大幫助”。

在孫眾看來，在這個過程中，對師范生的最大改變是職業(yè)認同以及對鄉(xiāng)村教育的了解，“鄉(xiāng)村教師們在年齡較大時還特別認真地去學(xué)習(xí)新知識，并積極地在課堂中應(yīng)用、實踐，這種對教育事業(yè)的付出、對鄉(xiāng)村教育的堅守，對師范生的觸動是非常大的”。

將教育需求與人工智能相匹配

“Word怎么轉(zhuǎn)換成PDF？”“PPT的動畫順序怎么調(diào)整？”

最開始，師范生們總要不停地在群里回答類似有固定答案的問題，為了能及時回復(fù)，他們常常從早上七八點忙到深夜。如何提高服務(wù)效率，一度成為團隊面臨的最大挑戰(zhàn)。

在微軟技術(shù)團隊的支持下，云橋?qū)W院把常見的重復(fù)性問題進行整理，開發(fā)出“AI小云”人工智能助教機器人，不間斷地在微信群中自動回復(fù)。

“目前，在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)或是在職教師培訓(xùn)里，利用人工智能技術(shù)來支持教學(xué)培訓(xùn)是一項創(chuàng)新。”孫眾說，“我們培訓(xùn)初期，人工智能能夠很好地滿足需求，但隨著教師能力的提升，開始問一些涉及教學(xué)策略、教學(xué)理念的問題，就觸及了人工智能不擅長的領(lǐng)域。因此，將真實、重要、迫切的教育實踐需求與人工智能技術(shù)匹配起來，用人工智能技術(shù)解決教育教學(xué)的實際需求，是人工智能在教育領(lǐng)域要面對的挑戰(zhàn)。”

從技術(shù)嘗鮮到體驗信息化教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合……幾年來，云橋?qū)W院的課程持續(xù)推進。孫眾表示，下一階段將帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)秀教師來做研究，促進更多教師專業(yè)發(fā)展。

《中國教育報》2022年01月08日第2版