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“活”了農村校 “樂”了鄉里娃
學生從學校的“種植園”采摘了許多辣椒和蘿卜葉，又將它們制作成了一幅幅立體粘貼畫……這是甘肅省平涼市莊浪縣萬泉鎮田坪小學的一節校本課。
辦學條件差、學生流失、課程開設不全……曾經，很多農村小規模學校發展中遇到的典型問題，田坪小學都遇到過。如今，通過優化校園環境、探索形成小班化“生態課堂”、推行學生自主管理，這所曾經沉寂的學校徹底“活”了起來。
近年來，平涼市把扶持辦好農村小規模學校作為推進教育公平、增強貧困地區發展后勁、推動教育均衡發展的重要途徑，通過加大投入、探索片區一體化管理等措施，使農村小規模學校的基礎設施、教學水平、辦學活力得到了全面提升。
校園成為鄉間最美風景
在平涼，不論是偏遠村莊，還是繁鬧城鎮，學校都是嶄新亮麗、朝氣蓬勃。
走進莊浪縣南坪學區劉堡小學的教學樓，每間教室都有電子白板、投影儀等設備。教室的圍欄后面，鋪著厚厚的爬行墊，孩子們坐在爬行墊上翻閱著校本教材，相互交流討論……
而在一年前，劉堡小學還是一所教學條件落后、師資力量薄弱的學校。2020年8月，剛到南坪學區的學區校長魏發強為破解小規模學校功能室短缺的困境，將每間教室分為“學習區”和“發展區”。“學習區”擺放桌椅，“發展區”設立閱讀區、實驗科創區、莊浪精神與農耕文化區等三大區角，破解了小規模學校無閱覽室、圖書室、實驗操作室、科技創新制作室的困境。
如今，不少像劉堡小學這樣的“困難戶”搖身一變，成了各地學校發展的樣板和典范。這些農村小規模學校的轉變，極大地促進了當地義務教育均衡發展。
“每間教室都被建設成了孩子們益智的學園、成長的家園、成才的樂園，把原本面臨或拆或撤局面的農村小規模學校，辦成了‘小而美、小而精、小而全、小而優、小而特’的特色校。”莊浪縣教育局局長王四勝說。
小班化教學盤活農村學校
長期以來，受制于地理條件，平涼市農村學校布點多、規模小、分布散的現象比較突出。以崇信縣為例，該縣56所農村學校中，85%的學校屬于小規模學校。
崇信縣教科局副局長吳建忠說，硬件落后、師資缺乏讓農村小學的學生越來越少，校園越來越蕭條。
為改變這樣的局面，除了改善辦學條件、配強師資外，崇信縣還瞄準教學方式改革，以此提升農村學校的吸引力。
2010年，崇信縣制定了農村小班化教學改革的基本框架，即“魅力教室、活力課堂、個性課間和輕松課外”，一場以培養學生自信、自立、自強品格為核心內容，以學生回歸快樂童年為目標的農村教育改革正式拉開帷幕。
在崇信縣柏樹鎮秦家廟小學的一間教室，記者看到了衛生角、圖書角、實驗區等功能區，不同區域配備了相應的教學儀器和圖書。課堂上，教師在教室里來回走動，組織學生分組討論，鼓勵大家提問題。
“老師利用現代化電子白板，用漂亮的PPT和學生互動教學，還穿插一些游戲，學生們的學習興致很高。”秦家廟小學二年級班主任閆小華告訴記者。
個性化課程設置也是小班化教學改革的一大亮點。記者在平涼市崆峒區峽門回族鄉白坡小學看到，課外活動室的孩子們正在排練話劇，音樂室里孩子們稚嫩的雙手輕敲著琴鍵。
“我校根據學生實際情況開設了合唱、美術、書法等校本課程，近年來，學校的教育教學水平有了明顯提高。”白坡小學校長張玉虎說。
小班化教學模式的推行，讓老百姓看到了農村小規模學校的蛻變，一些進城上學的學生開始“回流”。此外，平涼市各級政府和教育部門在資金投入上對小規模學校也有所傾斜，并通過探索片區一體化管理、推進教育信息化等措施，改善小規模學校辦學條件，增強小規模學校的發展后勁。
“聯校走教”破農村師資短缺困局
每周，平涼市崆峒鎮寨子街中心小學音樂教師毛永亮準時出發，前往11公里外的崆峒鎮西溝小學。
這次走教，毛永亮給西溝小學的學生們帶來了兩節生動活潑的音樂課。課堂上，毛永亮引導學生用拍手、跺腳等身體語言感受音樂的節奏和旋律，學生們在歡快的氣氛中感受著音樂的魅力。
音體美教師巡回走教，是平涼市農村教育改革中的一次探索。“走教老師給我們帶來了高質量的教學，也盤活了我們的課外活動，讓學校有了活力。”談起“聯校走教”的好處，涇川縣黨原鄉城劉小學校長吳小軍說。
2014年5月，涇川縣啟動實施“聯校走教”。涇川縣各鄉鎮教育部門充分發揮教育管理“橋頭堡”的作用，因地制宜，出臺了一系列推動和保障走教工作的好政策、好舉措，讓走教教師安心走教、樂于走教。
“‘聯校走教’的實施打破了農村教育改革的‘天花板’，引發了探索推動區域內義務教育均衡發展好做法的多米諾骨牌效應。”平涼市教育局局長胡麒軍說。
《中國教育報》2022年01月08日第2版
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