當(dāng)前,學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一個問題是對教師的自我成全、自我效能感激發(fā)這類更深層的本體性價值關(guān)注較少,實踐中教師專業(yè)發(fā)展更多依靠外部力量的規(guī)約,遵循一種“外鑠”式的專業(yè)發(fā)展范式,而缺乏內(nèi)部動機的喚醒,缺乏一種“內(nèi)塑”的力量。學(xué)校治理如何更好地呵護(hù)教師對教育的初心和熱情,喚醒他們的自主發(fā)展意識,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,釋放個體熱情?學(xué)校治理實踐中,也有路徑可循。
以理念引領(lǐng)強化教師的職業(yè)認(rèn)同。解決教師內(nèi)驅(qū)力不足的問題,要做到教師的職業(yè)認(rèn)同、自我認(rèn)同及學(xué)校認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同的問題是最上位的理念層面的問題。學(xué)校可以采取包括價值觀引領(lǐng)和榜樣示范等多種策略,強化教師的職業(yè)認(rèn)同和自身認(rèn)同。比如,開展高水平的校本培訓(xùn),專家引領(lǐng),開闊視野,提升格局;樹立表彰身邊的典型,進(jìn)行榜樣示范等。
以校本研訓(xùn)體系培育自主發(fā)展共識。校本研訓(xùn)要克服碎片化、散點式問題,整體構(gòu)建包括多種學(xué)習(xí)方式的校本研訓(xùn)體系,培育教師自主發(fā)展的共識。要建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,營造學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和經(jīng)驗反思。組織多種方式促進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件,靈活機動開展短期教師脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。
以讀書分享涵養(yǎng)氣質(zhì)情懷。閱讀是教師最能自主、最能持續(xù),也是最理想的專業(yè)發(fā)展方式。我校常年舉辦由教師自主分享、教師自主參加的“教師讀書分享會”。為了吸引教師們參與,學(xué)校配發(fā)圖書,人手一冊,營造良好閱讀交流環(huán)境等,讓教師在工作中保持對閱讀的親近感,并把閱讀當(dāng)作一種生活方式。
以主體責(zé)任激發(fā)創(chuàng)新活力。學(xué)校治理必須大膽變革管理體制機制,尊重教師主體性,激發(fā)教師創(chuàng)造力。在課程建設(shè)、活動設(shè)計、文化提升等各種工作中,學(xué)校可以采取項目組運行方式,讓每位教師都能夠站在舞臺中央,充分實現(xiàn)自己的教育理想。
以教師評價創(chuàng)新激勵教師發(fā)展。一所學(xué)校的教師評價機制深遠(yuǎn)地影響著學(xué)校教師發(fā)展和教師的組織認(rèn)同。學(xué)校要建立和完善校務(wù)會、行政會、教代會、學(xué)術(shù)委員會分立的治理體系,各司其職,民主管理。
以人文關(guān)懷提升教師幸福感。讓教師在職業(yè)生涯中不斷獲得滿足感、成就感和幸福感,必須尊重教師,關(guān)注教師的生活和情感,強化組織對教師個體的人文關(guān)懷。站在教師個體的視角看,校長在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的同時,還應(yīng)該盡力服務(wù)教師,幫助教師去自我喚醒、自我成全,發(fā)現(xiàn)和體認(rèn)自我價值。
(作者系北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)副校長,本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度單位資助校本研究專項課題“基于自我驅(qū)動的教師專業(yè)發(fā)展校本實踐研究”[立項編號:CBFB18119]階段性成果)
《中國教育報》2021年12月28日第10版
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