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日前，在湖南省郴州市中小學閱讀優秀案例評選推廣活動中，郴州市第二十七完全小學的閱讀案例“同沐書香，閱讀悅美”被評為一等獎。作為一所2016年才創辦的新建校，郴州市第二十七完小利用短短5年時間，創建起以閱讀為主要課程和文化特色的書香校園，樹立踐行“讓每顆種子都茁壯成長”的辦學理念，扎實推進全員閱讀，在環境創設、評價引領和注重輸出三個維度下功夫，讓每個學生都愛上閱讀、讀得進去、講得出來。

創設環境，讓學生愛讀書

知識的獲得不僅僅來源于對生活的細致觀察、動手實踐和用心體會，對于年紀小、生活經歷簡單的小學生來說，它主要來源于書本。2016年9月建校時，學校做了個調查，能主動閱讀的學生只占30.19%。如何讓所有學生主動閱讀，成為學校起步開局的一大難題。

為了讓學生們養成主動閱讀的習慣、愛上讀書，學校采取了一系列戰略，大力營造全員閱讀的校園環境。首先是全員參與。學校成立專門的工作小組，所有語文教師和班主任為閱讀推廣員，建立健全了閱讀推廣管理體系、教育教學規章制度等，確保了閱讀教育扎實貫徹落實。其次是開設國學經典課程。學校根據辦學理念，精選了校本教材《國學經典誦讀》，師生每人一本，在語文教師的組織和指導下，按兩周一課的進度，利用課外或閱讀課時間進行學習。再其次是建設書香班級。全校42個班級，42個班級書柜，每個班級充滿書香。班級書柜的圖書有些是以班級為單位從圖書室借閱的，有些是學生從家里帶來的，有些是教師帶來的，有些是師生從跳蚤市場買回來的，還有些是與其他班交換借閱得來的，基本上每月能更換一次。學生們在自己班級里，與書為友，悟讀書之法，品讀書之趣。

親其師，信其道。閱讀文化建設最重要的是打造愛讀書的教師隊伍。有人說：“教育最大的悲哀就是一群不讀書的教師教孩子讀書。”學校堅持開展教師讀書活動，將指令性閱讀和自由閱讀有機結合，豐富教師文化底蘊，讓所有教師愛讀書并帶學生一起讀書。指令性閱讀不在多，而在精。每學期，每位教師通讀或精讀一本好書，以教研組為單位一起交流探討，共同進步。同時鼓勵教師自由閱讀，讓教師根據自己的知識結構和教育教學的實際需求，自己選購書籍、訂閱專業報刊，學校給予必要的經費支持。每年教師節，校長給每位教師的節日禮物就是教師喜歡的書。

創新評價，讓學生讀進去

環境創設，只是為了構建學生閱讀的場景和媒介。學生是否真的讀進去、讀好了，還要靠內在的機制建設。為了提高學生閱讀質量，學校創新評價機制，在宏觀層面開展評選“書香兒童”“書香班級”“書香家庭”的“三評”活動，在微觀層面引入好書推介卡、閱讀心得卡等機制，引領學生讀進去。

“書香兒童”的評選重點考核學生參加閱讀活動和誦讀經典情況，為評上“書香兒童”，很多學生都主動參與閱讀活動，積極參加學校組織的誦讀比賽、美文朗誦錄制、妙筆尋文心、讀書心得評比等活動。“書香班級”評選突出全班閱讀，既要求班級學生參加閱讀率，不落下一個學生，又對班級整體閱讀質量有硬性指標。學校每年都會評選“書香家庭”，以榜樣的力量帶動更多家庭加入閱讀大軍。一本書，兩代人。家長與孩子共讀共寫，在溫和的燈光下，和孩子打開同一本書，一起閱讀、討論、學習，做孩子學習的伙伴。有的家長還把讀書內容和感受，發到班級微信群，以點帶面，使得更多家長意識到閱讀的重要性。“書香家庭”活動讓書香浸潤到了學生的家庭，讓育人的空間從學校延伸到了校外，從而很好地發揮了家庭的育人功能。

特別是微觀層面開展的好書推介卡、閱讀心得卡、讀書手抄報、書畫比賽展覽等成果展示活動，融入到日常課程當中，成為學生們的最愛。學生們通過精心制作好書推介卡，既展示了自己的閱讀成果，作為評選“書香兒童”“書香班級”“書香家庭”的顯性材料，又系統梳理了整本書的邏輯和主旨，加深了對閱讀書籍的理解，強化了閱讀的效果。

創造條件，讓學生講出來

閱讀的目的不僅在讀，還要讓學生會講。從教育規律來講，學習是將知識、經驗內化于心、外化于行的綜合過程，讀進去固然很重要，但讓學生大膽表達出來，更能夠強化他們對知識的吸收、理解和重構。為此，學校將書香校園打造的最關鍵一步，放在了創設條件，鼓勵學生積極表達輸出。

背誦和講解是表達的基礎形式。學校堅持開展國旗下經典誦讀、誦讀比賽、紅色小講解員風采大賽、“五個一”讀書專題班會、好書推薦等形式多樣的活動，為學生讀出來、誦出來、講出來創造了很好的條件。尤其是每天出校門背誦經典活動，一隊隊整齊的隊伍、一陣陣高昂的背誦聲，已經成為學校一道美麗的風景。

創造性的表達，是對學生閱讀成效更為嚴格的檢驗。除了好書推介卡、閱讀心得卡、讀書手抄報等書面表達外，學校從校長開始帶頭，開展各種形式的“校長講故事”、閱讀分享會、種子讀書交流會、故事分享會等活動。“校長講故事”成為學生們最想參加的活動，學校4位校長輪流給學生們講故事，而且形式多樣：有讓學生勿忘國恥，我輩當自強的愛國故事講述;有新穎有趣，激發學生探索奧秘的科普講壇;也有從身邊小事出發，教會做人道理的德育園地等。

學生們相互之間，也愛上了講故事、聽故事。特別是學校的“跳蚤書市”，師生每人帶幾本舊書，折價賣給校內需要的師生或相互交換書籍。活動強調的不只是換書，更是相互交流。“賣書人”除了叫賣，更要以講故事的形式說出書的梗概，介紹這本書的價值和啟發，這樣就進一步提升了學生的閱讀效果。“跳蚤書市”不僅為學生們提供了一個交換書籍、變廢為寶的平臺，培養了學生們愛護書籍的習慣，更重要的是讓他們的圖書得到廣泛、充分的交流，鍛煉了學生們的表達能力和實踐能力。

5年的摸索，全員閱讀、誦讀經典已成為郴州市第二十七完小教育的校園文化和課程特色，受到了家長和社會的歡迎和好評。學生們通過“讀進去、講出來”，養成了良好習慣，更提高了學習、理解和表達能力。

(作者廖成清單位系湖南省郴州市蘇仙區教研室，胡路波單位系湖南省郴州市第二十七完全小學 作者：廖成清 胡路波)